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教育機器人機遇與挑戰(zhàn)并存 三大陷阱需警惕
DANBACH ROBOT
在兒童經(jīng)濟日益盛行與父母不想孩子輸在起跑線上的殷切希望共同作用下，教育機器人市場開始活躍起來。但對我國教育機器人市場發(fā)展來說，挑戰(zhàn)與挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)并存。
在政府的熱情和補貼之下，機器人已成投資領域的關鍵詞。根據(jù)研究機構對機器人市場的預測，在2020年前，服務型機器人的全球市場總額將會攀升至182億美金。而作為服務型機器人重要分支的教育機器人，全球市場總額也將達到2.4億美金，并且以每年15%左右的速度增長。
兒童經(jīng)濟早教短板催生教育機器人市場
當下兒童經(jīng)濟已進入到前所未有的火熱狀態(tài)之中。二孩政策的放開，將帶來每年500萬～600萬的新增出生人口，這背后是2000億的消費市場。而實際上，兒童消費占家庭總體消費的比重也在不斷攀升。
望子成龍恐怕是每位做父母的期待，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，父母在培養(yǎng)孩子上可謂是花盡心思。但與父母的殷殷期盼形成對比的是幼兒教育不可忽視的短板。當前幼兒教務或多或少的存在著教學過于機械化，缺乏思維方式引導以及片面追求知識技能，忽視學習品質(zhì)培養(yǎng)等缺陷。
在兒童經(jīng)濟日益盛行與父母不想孩子輸在起跑線上的殷切希望共同作用下，教育機器人市場開始活躍起來。
當前，整個教育機器人市場開始呈現(xiàn)出兩大市場分支：大分支是以樂高為代表的“硬件技術”派，主要偏重于機器人硬件技術，關注的重心在機器人本身的構造和組裝上；另大分支是以WonderWorkshop為代表的“教育功能”派，主要偏重于機器人的教育功能，通過將機器人硬件和豐富有趣的學習軟件相結合，訓練用戶編程思維，培養(yǎng)學習興趣。
此外在新的市場格局下，教育機器人市場存在三大陷阱：
陷阱：過分追求攻克技術難關，而忽略用戶群體特征。機器人技術幾乎囊括了所有人類面臨的前沿技術難題，這往往讓教育機器人公司的技術團隊陷入攻克尖端技術難題的泥沼不能自拔，而忽略產(chǎn)品的核心價值并非來自于攻克尖端技術難題，而是來自于用戶本身。
陷阱二：脫離學校和家庭體系，市場推廣受阻。機器人教育的生態(tài)系統(tǒng)中，除了產(chǎn)品的直接消費者學生外，家長和老師都是不可或缺的重要人物，而由此輻射到的學校和家庭也是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。所以，教育機器人是否能夠成功推廣不僅在于學生的接受程度，還在于家長與老師的接受程度。
陷阱三：定價過高，很多家庭無法負擔。傳統(tǒng)機器人的造價決定了它的定位是高端昂貴產(chǎn)品。但是，教育機器人區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的機器人就在于它濃縮了機器人的特征并擁有獨特的價格優(yōu)勢。教育機器人的出現(xiàn)拓展了機器人的市場空間，讓機器人可以走入尋常百姓家。
我國教育機器人市場機遇與挑戰(zhàn)并存
與國外市場相比，我國的教育機器人市場起步稍晚些，但市場前景還是非常廣闊的。重視教育是中國的傳統(tǒng)，在北京，平均每個家庭的教育投資占全家總支出的三分之。好的教育產(chǎn)品在我國必有巨大的市場需求。
同時，家長和學校都在尋求激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力的途徑，教育機器人不是中國傳統(tǒng)“注入式”教育的機器，它是以支持者、合作者、引導者的方式出現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境中。其蘊含的開放性和自由度讓家長和學?？吹搅伺囵B(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的曙光。
在這趨勢的引導下，教育機器人現(xiàn)已走進學校，為時代培養(yǎng)新型的科技人才作鋪墊。從這角度來看，足以說明對智能機器人項目的重視及智能機器人產(chǎn)業(yè)的巨大影響力。學習機器人并非僅僅是學習機器人知識，而是學習通向未來的方法。但是，在應試教育的背景下，家長和老師是否有足夠的動力讓孩子去嘗試課程體系以外的新事物，這點還有待商榷?？偟膩碇v，我國教育機器人發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。
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